Cycle 2 · CP, CE1, CE2
Questionner le monde
Questionner le monde articule deux grandes entrées : l'espace et le temps (histoire, géographie) et le monde du vivant, de la matière et des objets (sciences et technologie). Les élèves développent une posture d'investigation scientifique, apprennent à se repérer dans le temps historique et dans l'espace géographique proche et lointain.
À jour de la rentrée 2026 · Mis à jour le 2 août 2026
Attendus de fin de cycle
Reformulés en langage clair pour les enseignants. Pour le texte officiel, consultez la source officielle.
- Se repérer dans le temps : utiliser une frise chronologique, situer des événements historiques marquants, distinguer passé proche et passé lointain, comprendre la notion de durée.
- Se repérer dans l'espace : lire et utiliser des représentations simples (plan de la classe, carte du quartier, carte de France), distinguer espace proche et espace lointain, identifier paysages et habitats.
- Pratiquer une démarche d'investigation : observer, formuler une question ou une hypothèse, réaliser une expérience simple, recueillir des données, en tirer une conclusion et la communiquer.
- Connaître les caractéristiques du vivant : reconnaître des êtres vivants, identifier les stades du cycle de vie (naissance, croissance, reproduction, mort), distinguer animaux et végétaux et leur mode de nutrition.
- Explorer les propriétés de la matière et des objets techniques : identifier matériaux et leurs propriétés, comprendre le fonctionnement d'objets simples, différencier matières naturelles et matières fabriquées.
Ce que ça donne dans un cahier journal
Sciences (30 min) : observation d'un escargot vivant en classe, formulation d'hypothèses sur son alimentation, mise en place d'une expérience sur deux jours (mise à disposition de différents aliments). Histoire (30 min) : découverte d'une image ancienne et d'une image contemporaine du même lieu, comparaison guidée, placement sur la frise chronologique de la classe.
Une séance concrète
Les besoins des végétaux : mener une expérience simple
CE1 · 45 min
Objectif : Formuler une hypothèse sur les besoins d'une plante en eau et vérifier cette hypothèse par une expérience sur deux semaines.
- 1Questionnement initial (10 min) : l'enseignant présente deux plants de la même espèce ; les élèves émettent des hypothèses sur ce qui se passerait si l'on n'arrosait pas l'un d'eux.
- 2Mise en place du protocole (15 min) : choix collectif des conditions de l'expérience (un plant arrosé / un plant non arrosé, même lumière, même terre), désignation de responsables d'observation.
- 3Fiche de suivi (10 min) : chaque élève remplit la première entrée de son carnet de sciences (dessin du plant, date, premières observations).
- 4Institutionnalisation provisoire (5 min) : formulation collective de l'hypothèse à vérifier écrite au tableau : "Je pense que... parce que...".
- 5Projection (5 min) : organisation des observations hebdomadaires et anticipation des critères d'observation (couleur, taille, tenue des feuilles).
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Découvrir le cahier journal ClassycRédigé par Manon, fondatrice de Classyc. Contenu reformulé à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale.